Die Soziologen Esser und Seuring behaupten mit ihrer Studie, dass strikte Leistungsdifferenzierung im Übergang von der Grundschule zu den weiterführenden Schulen die soziale Ungleichheit nicht verschärft, sondern über kognitive Homogenisierung für bessere Leistungen und mehr Leistungsgerechtigkeit sorgt.
Das NRW-Bündnis Eine Schule für alle hat eine Online-Petition an den Landtag NRW gerichtet. Darin wird begründet gefordert, warum das Land NRW die Gründung weiterer PRIMUS-Schulen ermöglichen soll!
Bitte zeichnet diese Petition mit diesem Link:
Kurze Info zum PRIMUS-Schulversuch: Zum Schuljahr 2013/14 startete PRIMUS im NRW, als Schulversuch zum gemeinsamen Lernen von Klasse 1 bis 10, ohne Bruch nach Klasse 4. PRIMUS, als Zusammenschluss von Primarstufe und Sekundarstufe I, soll erforschen, welche Auswirkungen das längere gemeinsame Lernen auf das Lernverhalten, die Leistungsentwicklung und das Sozialverhalten der Schülerinnen und Schüler hat. Die wissenschaftliche Begleiung hat dazu fortlaufend positive Ergebnisse dokumentiert.
Eine Hamburger Schulstudie forderte bereits 2018 dazu auf, die sonderpädagogische Ausrichtung der inklusiven Bildung in Schulen aufzugeben. Sie zeigt auch, dass die Empfehlungen eines aktuellen Gutachtens zum sonderpädagogischen Feststellungsverfahren in NRW in die falsche Richtung weisen.
Die Ergebnisse des wissenschaftlichen Prüfauftrags zeigen: Vermutlich wurde Tausenden Kindern in amtlichen Feststellungsverfahren in NRW zu Unrecht ein sonderpädagogischer Förderbedarf attestiert. Die Politik schweigt dazu bisher.
Kommunale Spitzenverbände, Lehrergewerkschaften und Elternorganisationen fordern die Landesregierung auf, die Koalitionsvereinbarung umzusetzen und den Rechtsanspruch auf offenen und gebundenen Ganztag im Grundschulbereich mit inhaltlichen Standards im Landesausführungsgesetz rechtsverbindlich abzusichern.
Die wissenschaftlichen Empfehlungen zu den sonderpädagogischen Feststellungsverfahren in NRW
schreiben segregierende Strukturen der Sonderpädagogik fort. Angepasst an Methoden der empirischen Sonderpädagogik sollen sie Wissenschaftlichkeit und grundlegenden Wandel suggerieren. Eine kritische Einordnung.
Am 21. März 2024 debattierte der Landtag
hitzig über den landesweiten Bildungsprotest der Landesschüler*innenvertretung NRW (kurz LSV NRW) vom 13. März und die einhergehenden Forderungen. Die LSV erklärte zur Landtagsdebatte in ihrer Pressemitteilung: