Das ist die Kernbotschaft des allgemeinen Kommentars Nr. 4 zur UN-Behindertenrechtskonvention, der am 2. September vom UN-Fachausschuss für die Rechte von Menschen mit Behinderungen in Genf veröffentlicht wurde. Darin werden die staatlichen Verpflichtungen zur Umsetzung von Artikel 24 der Menschenrechtskonvention verbindlich normiert, an dem sich auch das bestehende deutsche Bildungssystem messen lassen muss.

  Normative Kernaussagen des „General Comment“ Weiterlesen »

Von dieser Erkenntnis lassen sich die Veranstalter des Bundeskongresses „Eine für alle die inklusive Schule für die Demokratie“ leiten, der am 26./27.09. in der Frankfurter Goethe-Universität stattfinden wird. Bildungspolitische Entwicklungen bestätigen, dass sie mit ihrer Einschätzung richtig liegen. Weiterlesen »

Nach außen war der Bundeskongress des Verbands Sonderpädagogik (vds) „Respekt- Relevanz-Ressourcen“ vom 21. - 23. April in Weimar ganz dem Megathema Inklusion gewidmet. Für die Führungsriege des Verbands war jedoch das eigentliche, mit hoher Spannung und Aufregung verbundene Thema zweifellos die Rolle der Sonderpädagogik im Nationalsozialismus. Dafür war eigens eine Arbeitsgruppe „Historie und Zukunft der Sonderpädagogik“ eingerichtet worden.

Was war vorausgegangen? Weiterlesen »

In der jüngsten gemeinsamen Stellungnahme von Bund, Ländern und Kultusministerkonferenz (KMK) gegenüber dem UN-Fachausschuss für die Rechte von Menschen mit Behinderungen findet die kritiklose Allianz der Bildungspolitik mit der Sonderpädagogik ihren ungebrochenen Ausdruck. Damit lässt sich auch das politische Desinteresse der KMK an Aufklärungsarbeit über die Rolle der Sonderpädagogik im Nationalsozialismus erklären. Weiterlesen »

Der UN-Fachausschuss für die Rechte von Menschen mit Behinderungen (CRPD) hat unter der Bezeichnung "Draft General Comment on Article 24" einen Kommentar zu Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention im Entwurf vorgelegt und die Diskussion darüber eröffnet. Der Kommentar will das menschenrechtsbasierte Verständnis von "inclusive education" rechtlich normieren. Weiterlesen »

Diese Frage stellte Brigitte Schumann in einem Interview Dr. Irmtraud Schnell: Sie lehrt und forscht - zuletzt am Institut für Sonderpädagogik der Goethe-Universität Frankfurt - zu rechtlichen, bildungspolitischen und pädagogischen Fragen der Inklusion, vor allem zu inklusiven Entwicklungen in Schulen. Dr. Schnell begleitet die Schule Berg Fidel seit vielen Jahren. Weiterlesen »

Das ist eine der zentralen Botschaften, die von dem ersten Landesinklusionstag am 10. Oktober in Mainz ausgeht. Auf Initiative des unabhängigen rheinland-pfälzischen Vereins EINE Schule für ALLE - länger gemeinsam lernen e. V. hatten sich 21 namhafte Organisationen zusammengetan und zum Thema "Vielfalt ist Bereicherung für Alle" ein breitgefächertes Programm zusammengestellt. Über 200 Teilnehmerinnen und Teilnehmer waren der Einladung gefolgt. Weiterlesen »

Die vom Regierungskabinett soeben verabschiedete "Strategie zur Umsetzung von Inklusion im Bildungssystem in Mecklenburg-Vorpommern bis zum Jahr 2020" zeichnet sich aus durch zwei für die deutsche Bildungspolitik typische Merkmale. Sie verengt zum einen die Inklusion auf Kinder mit Beeinträchtigungen und Behinderungen und klammert damit die Widersprüche des selektiven Schulsystems aus. Weiterlesen »

Inklusion nach dem menschenrechtlichen Verständnis der UN-BRK erfordert, sich von einem an Leistungshomogenität orientierten Schulsystem zu verabschieden, das mittels seiner selektiven, hierarchischen Strukturen aus Differenz soziale Ungleichheit herstellt und sozialen Ausschluss befördert. Die Bildungspolitik verweigert sich dieser Verpflichtung zum strukturellen Umbau des Systems. Weiterlesen »